semaine du 25 au 29 fevrier

Devoirs pour lundi :
Lire Chant d’automne et faire la recherche de vocabulaire.

Répondre aux questions + faire l’analyse. Pour l’analyse, préparez des notes pour chaque strophe que vous enregistrerez au labo.

Nous ne ferons pas l’analyse écrite en classe comme c’était prévu vendredi dernier.

Lundi, 25 février

1. Laboratoire : enregistrement des notes sur Chant d’automne.
2. On reprend le poème et on finit l’analyse.

Devoirs pour mercredi :

Lire et étudier Spleen / faire le plan d’une analyse que vous devrez présenter en classe. Je demanderai à un élève de faire la présentation.

Mercredi, 27 février

On fait l’analyse de Spleen et on commence Recueillement.

Devoirs pour jeudi :

Faire l’analyse de Recueillement comme vous l’aviez faite pour Spleen. Un élève devra présenter.

Jeudi, 28 février

1. Etude de Recueillement.
2. On essaie de faire une synthèse sur Baudelaire

Devoirs pour vendredi :

Préparer un plan d’analyse sur le poème donné.

Vendredi, 29 février

Analyse en classe / vous pourrez vous servir d’un dictionnaire.

Devoirs pour lundi :

Faire des recherches sur la période romantique en France et sur le naturalisme. Faites un rapprochement entre le naturalisme et Guy de Maupassant.

Semaine du 18 au 22 février

Lundi, 18 février

1. Marie fait une présentation orale sur Baudelaire
2. On continue à parler de Baudelaire, de sa vie, son œuvre et du contexte historique dans lequel il écrivait.
3. On commence l’analyse d’un poème : Correspondances p.39

Devoirs pour mercredi :

1. Lire l’explication du poème pp.40-1 et comparez avec votre propre explication.
2. Lire Hymne à la beauté p.42, faire la recherche de vocabulaire et répondez aux questions p.43 (sauf les questions d’analyse).

Mercredi, 20 février

1. On reprend Correspondances.
2. On relit Hymne et on corrige les questions.
3. On fait l’analyse p.43 par groupes de 2.

Devoirs pour jeudi :

Finir l’analyse de Hymne.

Lire L’invitation au voyage et faire la recherche vocabulaire. Répondre aux questions sauf l’analyse.

Jeudi, 21 février

1. On finit Hymne.
2. On commence Invitation.
3. Analyse en classe par groupes.

Devoirs pour vendredi :

Finir l’analyse et préparez un plan d’essai d’explication du poème.

Vendredi, 22 février

Essai en classe : explication d’Invitation au voyage.

Devoirs pour lundi :
Lire Chant d’automne et faire le recherche vocabulaire.

Répondre aux questions + faire l’analyse. Pour l’analyse, préparez des notes pour chaque strophe que vous enregistrerez au labo.

semaine du 11 au 15 fevrier

Lundi, 11 février

1. Labo / enregistrement
2. Discussion des chapitres lus

Devoirs pour mercredi :

Lire les chapitres 26, 27 et 28.

Chap. 26 : Analysez le thème du pouvoir à travers les rois déchus.

Chap. 27 : qui Candide retrouve et comment se passent les retrouvailles ?

Chap. 28 : comment le Baron et Pangloss se sont retrouvés sur la même galère ?

Est-ce que Pangloss a gardé son optimisme ? Pourquoi ?

Mercredi, 13 février

Discussion des chapitres

Devoirs pour jeudi :

Finir Candide. Comment est-ce que l’histoire finit ? A votre avis, que signifie la phrase de Candide « il faut cultiver notre jardin » ?

Jeudi, 14 février

On fait la synthèse de Candide.

On reprend les thèmes principaux du livre.

Devoirs pour vendredi :
Revoir vos notes pour un test.

Vendredi, 15 février

Test

Devoirs pour lundi :

On reprend la poésie : Marie fera une courte présentation sur la vie du Baudelaire.

Tout le monde doit lire le recueil de poésie pp.36-8

semaine du 4 au 8 fevrier

Lundi, 4 février

1. On reprend les chapitres
2. On continue la lecture

Devoirs pour mercredi :

Lire le chapitre 18

Faire « observations » et « interprétations » p.120

Lire le passage sur l’utopie p.121

Mercredi, 6 février

Discussion en classe des questions.

Les élèves doivent d’abord faire un résumé de l’histoire à Mme Arlet et ensuite commencer la discussion du chapitre 18.

Devoirs pour jeudi :

Editer les essais

Lire les chapitres 19 et 20.

Chap.19 :

1. Pensez-vous que le début de ce chapitre soit un réquisitoire contre l’esclavage ? Expliquez.
2. Montrez l’évolution de la pensée de Candide par rapport au début. Est-il aussi optimiste ? Quel est son point de référence maintenant ? Est-ce le château de Thunder-ter-tronckh

Chap. 20

1. Montrez que Candide a un point de vue modéré, a mi-chemin entre Pangloss et Martin.
2. Comment Candide et Martin expliquent la tragédie du vaisseau qui coule ?

Jeudi, 7 février

Discussion des 2 chapitres et du thème de l’esclavage au temps de Voltaire.

Devoirs pour vendredi :

Lire les chapitres 21 et 22 et répondre aux questions suivantes :

Chap. 21

1. Quelle vision de l’humanité propose Martin ? A quel philosophe du 18^ème siècle est-ce qu’il s’oppose ici ?
2. Comment est considérée la France ?

Chap. 22

1. De quelle façon Voltaire décrit-il les Parisiens ?
2. Pensez-vous que ce chapitre soit une satire de l’argent ?
3. Etudiez le thème de l’intolérance dans ce chapitre.

Vendredi. 8 février

Discussion

Devoirs pour lundi :

Lire les chapitres 23, 24 et 25.

Résumez chaque chapitre en un paragraphe que vous enregistrerez au labo.

semaine du 28 janvier au 2 fevrier

Lundi, 28 janvier

1. On reprend les questions
2. Discussion
3. On commence la synthèse de la première partie en classe.

Devoirs pour mercredi :

Finir la synthèse de la partie 1

Mercredi, 30 janvier

On reprend la synthèse.

Devoirs pour jeudi :

Préparez un plan sur le sujet suivant :

On a souvent dit que Voltaire était un maître de l’ironie. Montrez, à travers des exemples précis pris dans le texte, les processus de l’ironie dans Candide. A votre avis, pourquoi Voltaire a-t-il choisi ce mode d’écriture ?

Jeudi, 31 janvier

Travail écrit en classe. AP

Francais 5 : Questions pour le labo :

1. A votre avis, à quel genre littéraire appartient Candide ?
2. Quels procédés stylistiques est-ce que Voltaire utilise dans Candide et pourquoi ?
3. A votre avis, quel est le l’objectif de Voltaire ? Pourquoi a-t-il écrit Candide ?
4. Résumer l’histoire :
1. de Candide
2. de Cunégonde
3. de la vieille

d. dites ce que ces histoires on en commun.

5. Faites votre critique de Candide.

Devoirs pour vendredi :

Lire les chapitres 13 et 14

Chap. 13 / Evolution de Candide.

1. A quel moment Candide émet-il des doutes sur la philosophie de Pangloss ?
2. Jusqu’où va ce doute ? Par quels mots est-il nuancé ?
3. Quelle est l’attitude de Candide face au gouverneur ?

La vieille et Cunégonde :

1. En quoi est-ce que la vieille est réaliste et lucide ?
2. Montrez que Cunégonde est toujours fidèle à elle-même et toujours ambiguë ?

Chap. 14 / la structure du chapitre

1. Quelles sont les 3 parties du chapitre ?
2. Quel est le rythme de ce chapitre ?
3. Quels éléments laissent présager une suite plus mouvementée ?

Le personnage de Cacambo :

Quelles qualités Cacambo et la vieille ont-ils en commun ?

Vendredi, 1^er février

Discussion des 2 chapitres

Devoirs pour lundi :

Lire les chapitres 15 et 16

Chap. 15

1. Que veut faire comprendre Voltaire à propos du révérend Père Croust ? (l.14 et 15)
2. Pourquoi la conversation entre Candide et le Baron tourne mal ?
3. Comment expliquer la réaction de Candide ?
4. Relevez dans ce chapitre les éléments comiques.

Chap. 16

1. Notez les qualités de Cacambo. En quoi Cacambo s’oppose-t-il à Candide dans son approche des événements ? Montrez qu’il est à la fois plus lucide, plus réaliste et plus efficace que son maître.
2. Candide : montrez qu’il reste influencé par Pangloss. Examinez aussi ses changements d’humeur dans le chapitre, que peut-on en déduire de sa personnalité ?
   

3. Chap. 17

4. Comment est considérée la nature au début du chapitre ?
5. Que peut symboliser la descente de la rivière souterraine ?
6. Quels sont les points communs entre l’Eldorado et Thunder-ten-tronckh ? Lequel relève de l’idéal et lequel relève de l’illusion ?

Semaine du 22 au 25 janvier

Devoirs pour mercredi, 23 janvier

1. Revoir les notes sur Candide depuis le début et préparer des notes de résumé pour le labo.
2. Lire le chapitre 6 et répondre aux questions suivantes :

1. Distinguer les 4 étapes de la scène et en donner un titre.
2. Identifier les différents points de vue dans la narration : celui des inquisiteurs, celui de Candide et celui du narrateur objectif : quel effet leur succession produit-elle ?
3. Etudier le caractère pittoresque de la scène.
4. Montrer que l’autodafé est fondé sur des raisons sans valeur logique.
5. Qu’est-ce que les chefs d’accusation ont de ridicule ?
6. Quels détails de ce passage relèvent de l’humour noir ?
7. Etudier les processus d’ironie dans le texte
8. Comment le dernier paragraphe relance-t-il l’action ?

3. AP : lire pp.62-4 sur l’ironie.

Mercredi, 23 janvier

1. On va au labo s’enregistrer.
2. Commentaire du chapitre 6 en classe.

Devoirs pour jeudi :

Lire chapitre 7 et répondre aux questions suivantes :

1. D’après le début, quels renseignements sur la vieille nous donne l’invocation des saints ?
2. Montrer comment l’attitude de la vieille est de nature à tenir le lecteur en haleine.
3. Etudiez les lieux communs du roman d’aventure.
4. En quoi la vieille constitue-t-elle un stéréotype d’entremetteuse ?
5. Qu’y –a-t-il de conventionnel dans la rencontre des 2 amants ?

Lire le chapitre 8 et répondre aux questions suivantes :

1. Relevez l’ambiguïté des l’expression « cela me fit revenir » l.6 et dites ce qu’il y a de léger dans la fin du 1^er paragraphe l.12 et 13.
2. Etudier le décalage entre la vision idéalisée de la femme aimée chez Candide et l’image avilie et sordide que Cunégonde donne d’elle-même dans son récit.
3. Montrez l’ambiguïté du style en relavant le vocabulaire et les tournures qui tiennent à la fois de la gaieté et du sordide.
4. Relevez les références implicites ou explicites à la philosophie de Pangloss.
5. Comment l’expérience de Cunégonde illustre l’absurdité et le mal ?

Jeudi, 24 janvier

Discussion

Devoirs pour vendredi :

Lire les chapitres 9 et 10 et répondre aux questions suivantes :

Chap. 9

1. Repérez les passages correspondant à la narration, au dialogue et au monologue intérieur.
2. Etudiez l’équilibre et le rythme du chapitre et montrez que celui-ci est de plus en plus rapide. Pourquoi à votre avis ?

Chap. 10

1. l.34-6 : est-ce que vous voyez dans ces mots de Candide une certaine distanciation par rapport à la philosophie de Pangloss ?
2. Pourquoi Cunégonde emploie-t-elle successivement le chiffre ‘2’ ? ( l.50-6)
3. De quelle infirmité physique souffre la vieille ?

Vendredi, 25 janvier

Discussion

Devoirs pour lundi :

Lire les chapitres 11 et 12.

Répondre aux questions p.89.

Repères (1 et 2)

Observations (toutes les questions)

Interprétations

Review Packet January 2007 Exam

Le Cid

Questions :

1. Donnez une définition du classicisme

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Quelles sont les unités qui doivent être présentes dans une tragédie classique ? Expliquez ce qu’elles sont. Pensez-vous que la règle des 3 unités soit respectée dans Le Cid. Pourquoi ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Que savez-vous du XVIIème siècle en France ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Quelle est la cause du duel entre le Comte et Rodrigue ? Donnez des détails.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Comment Rodrigue et Chimène réagissent-ils devant la fatalité ? (les stances à Rodrigue, sc 1 Acte 6, Chimène sc 3 Acte 3)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Dans l’approche classique, le conflit cornélien oppose l’amour et le devoir. Etudiez ce thème dans la pièce de Corneille.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Etudiez le passage suivant : 20 points. Sc 2 Acte 5 : L’Infante et Léonor, vers 523-546.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

L’école des femmes, Molière.

I. Questions générales : répondez aux questions suivantes en écrivant un paragraphe.

1. Pourquoi, à votre avis, n’est-il jamais question dans la pièce de l’infidélité des hommes ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Dans quel sens les domestiques sont-ils indispensables à l’action ?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Considérez la pièce comme un document sociologique. Qu’apprenons-nous sur la société bourgeoise du 17^ème siècle ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Citations : qui parle ? A qui ? Le contexte ? Le sens ? L’importance dans la pièce ?

1. « On me dit fort que tous les jeunes hommes sont des trompeurs, qu’il ne les faut point écouter, et que tout ce que vous dites n’est que pour m’abuser. »

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. « La femme est en effet le potage de l’homme,

Et quand un homme voit d’autres hommes parfois

Qu’ils veulent dans sa soupe aller tremper les doigts

Il en montre aussitôt une colère extrême. »

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.« A ne vous rien cacher de la vérité pure,

J’ai de l’amour en ces lieux eu certaine aventure,

Et l’amitié m’oblige à vous en faire part. »

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Revoir aussi la poèsie :

- le 16^ème siècle : Du Bellay et Louise Labé

- le 17^ème siècle : Jean de Lafontaine

Le 16^ème siècle : le siècle de la poésie et de la renaissance française.

Influence des modèles classiques et des poètes italiens.

Création de la Pléiade : retour à la langue française. On n’écrit plus en latin. Le chef de file de la Pléiade est Pierre Ronsard. Du Bellay a aussi joué un rôle important dans ce mouvement.

Joachim du Bellay (1522-1560)

Poète issu d’une famille noble. Devient sourd.

Auteur de La défense et illustration de la langue française.

Exilé à Rome.

Heureux qui, comme Ulysse

Forme du poème :
Sonnet classique en alexandrins.

Mouvement de l’abstrait vers le concret

Référence classique (Ulysse est le voyageur qui retourne chez les siens)

Anastrophe : Plus me plaît le séjour qu’ont bâti

Mes aïeux

Anaphore : Plus que le marbre …

Plus mon Loire …

Plus mon petit Liré…

Ponctuation : Points d’interrogation et d’exclamation

Absence : référence à Ulysse

Ton : nostalgique, mélancolique

Thèmes :

Exil / le poète est loin de chez lui et en souffre

Le mal du pays

Contraste entre la gloire romaine et la douceur angevine.

Si nostre vie est moins qu’une journée

Forme du poème

Sonnet classique en décasyllabe

Répétition de ‘si’ = description de l’état dans lequel nous nous trouvons

Répétition de ‘nous’ = condition universelle

Enjambements dans la première strophe : passage du temps

Personnification de l’Idée

Tutoiement de l’âme : le poète est intime.

Ponctuation : questions et exclamations pour montrer la remise en question et l’exaltation du poète.

Anaphores : « Là est le bien…

« Là est le repos…

« Là , est l’amour, là …

« Là, ô mon âme….. »

Le poète établit la distance entre lui-même et l’idéal.

Verticalité : volonté de transcender « ô mon âme au plus haut ciel guidée ! » / référence à l’aile également.

Retour vers le concret, vers le monde terrestre, où le poète boucle le récit à la fin du sonnet « qu’en ce monde j’adore »

Ton : rêveur, mélancolique

Thèmes :

La fuite / le passage du temps (voir aussi Ronsard)

Universalité de l’expérience éphémère humaine

Sentiment de ne pouvoir atteindre l’idéal ici bas.

Idéal platonicien (élan vers l’idéal, vers la transcendance)

Louise Labé (1524 ?- 1566)

Femme d’un cordelier = ‘la Belle Cordelière’.

Elle fait partie de l’école lyonnaise.

Auteur d’une trentaine de poèmes. Elle est surtout connue pour sa sensualité et le féminisme de ses poèmes.

Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie

Forme :

Sonnet en décasyllabes

Répétition de ‘je’ qui souligne la subjectivité du poème, c’est-à-dire l’importance du moi.

Série d’antithèses dans les 2 premières strophes (je vis / je meurs / je brûle / me noie)pour souligner l’instabilité de l’âme du poète sous l’effet de la passion. Idée de souffrance.

Rythme saccadé, surtout dans les 2 premières strophes qui imite le changement brusque des émotions et des sensations éprouvées par le poète.

Méditation plus abstraite dans le 1^er tercet = réflexion sur la perversité de l’amour

Personnification de l’Amour

Structure très détaillée du poème. Pourrait-on parler de l’ordre dans le désordre ? d’harmonie dans le chaos ? Dilemme.

Ton : personnel et animé.

Thèmes :

La force de la passion

Instabilité de l’amour

Rapports entre la passion et la mort

Image de la plante qui sèche et qui verdoie = image contrastée avec la jeunesse et la vieillesse, la vie et la mort.

On voit mourir toute chose animée

Forme :

Sonnet en décasyllabes

Discours plutôt abstrait au début qui devient plus concret et personnel.

Exclamation : détresse du poète.

Personnification de Ami

Tutoiement : rapports intimes

Césures : (strophe 1) pour montrer la fragmentation du poète.

Les césures continues et soulignes le dilemne du poète.

Ton : plaintif, amoureux

Thèmes :

Lamentations du poète en l’absence de son amant.

Renversement de l’ordre normal : l’homme est l’âme (la meilleure part) et la femme est le corps (la partie sensuelle).

Rapport entre l’amour et la mort.

Le 17^ème siècle : le siècle du théâtre et des moralistes

Le Roi Soleil : Louis XIV

Ascendance de la monarchie absolue

Mouvement vers le classicisme (importance des règles)

Ascendance de la cour qui entraîne la naissance de l’étiquette formelle et de la préciosité.

Après la suppression de la Fronde, les nobles sont relégués à jouer un rôle symbolique, tandis que les bourgeois profitent de plus en plus du pouvoir politique et économique.

Le théâtre classique : Racine, Corneille (tragédiens) et Molière.

Comédie ou tragédie en 5 actes

Les trois unité : - l’unité de lieu

- l’unité de temps

- l’unité d’action

la bienséance

Revoir le cid et L’école des femmes.

Il faut se remettre en tête les personnages et l’intrigue.

Jean de la Fontaine (1612-1695)

Issu d’une famille noble, il deviendra maîtres des eaux et forêts (intérêt pour la nature)

Auteur de contes et de fables

Moraliste, il critique la cour de L XIV et les mœurs de son époque dans ses poèmes d’un style naturel et vif où les animaux jouent les rôles principaux.

Une fable contient toujours une morale, chez lui elle est toujours cynique ou réaliste et reflète la société telle que l’auteur la trouve.

Grande liberté dans les vers qu’il écrit. Il imite le rythme de la conversation. Le ton et le registre changent en fonction de l’interlocuteur.

La Fontaine se range du côté des Anciens dans la querelle des Modernes et des Anciens et c’est aussi pour cette raison que la nature joue un rôle important dans son œuvre. Il écrit : l’imitation n’est pas un esclavage, en d’autres termes, bien que LF exprime sa foi en les Anciens, il tente aussi de se démarquer d’eux.